3.形式阶段理论在中国
众所周知，19世纪末20世纪初的中国正处于千古未有的大变革时期，教育事业自然也难逃其中。清政府明令废除科举制、兴办新学校。仅1904年至1905集间，小学以上的学生数一下发
展到1903年的8.2倍，1903年至1909年间，“学校数由719所蟹加到52348所，增加73倍”①。我国传统私塾的个别教学，已明显不能适应建立新式学堂、推行班级授课制、实现普及教育的要求。很多教师苦于完全不懂得如何进行班级授课，再加之正规师资资源极度缺乏，在这种情况下，赫尔巴特具有系统性、实用性和可操作性的阶段教学法的引学可谓恰逢其时，很快便盛行开来。如《奏定学堂章程》里便明文规定：“各教科详细节目，讲攫之时不可紊其次序，误其指挥，尤贵使互相贯通印证以为补益。”②据近代教育家俞子夷的回忆：写首次大战前，小学教法主要从日本输入，而其内容与本质主要是基于五段法的一套。”③这种藤式阶段教授法“最受欢迎，教师用以备课，师范生用以实习，只需将教材依次安排，再出些习题即可竣事。”④